生命教育事工 - 简介

生命教育不是知识的教育,也不是品格的训练,而是着重内在“ 生命的信念 ” 。一棵茂盛的树会结出丰硕的果子,树就好比生命,品格就好比果实,好树结好果子。一个优质的内在生命,自然产生正向的心态和好行为。自2008 8月份本中心主办了“生命教育和信仰培育”课程后,便开始了生命教育事工。到目前为止,开展的事工如下:

儿童生命教育
采用“彩虹爱家生命教育”所定的以下四个面向作为教学的主题:“人与己”帮助孩子知道“我”是造物者精心的设计,独一无二,有自我的价值,在“我”的生命中神对“我”有美好的计划。

“人与人”让孩子看见每个人原本就是独特与不同,需要彼此尊重与互相欣赏,与人建立和谐的关系。

“人与环境”- 人总会面临环境的改变,无法避免天灾人祸。但,可以学习用正向的态度,积极面对与寻求解决的方法。同时让孩子明白地球供应人类生存的养份,应 以珍惜及尊重的态度对待神所赐的自然环境,并扮演一个负责任的管理者。

“人与生命”- 引导孩子欣赏生命、思考生命的源头、如何面对失落与死亡、探索信仰与人生的关系等等。

使用与主题相关的绘本故事作为信息内容,再从“思考教学”也就是故事的提问讨论,以及体验活动中,激发孩子对所学的有所领悟,得到正面的信念。

生命教育培训
“生命教育知多少”与“如何用绘本作喻道”两个课题,前者介绍生命教育内容特点、如何使用与示范。后者是认识绘本的架构、如何选择适合的绘本作喻道,以及如何作问题讨论和学习活动,有助于将真理内化在学生心中。

生命教育交流会
每两个月举行一次交流会,是开放给主日学老师、儿童事工的工作者,以及对生命教育有兴趣的弟兄姐妹。交流会的目的是帮助参与者如何使用绘本作为喻道、设计节日(如受难节)聚会的内容,以及如何透过绘本舒缓孩子的情绪等等。聚会中有分享、手工示范、破冰游戏、体验活动的实践演练等。

游走绘本花园
透过文字简介不同主题绘本的故事,分析图文的讯息,使读者在未开卷前,对书中的主题、内容层次、思想观念有基本的认识,在使用和阅读绘本或作为喻道时更有把握。

乐龄生命教育
当人生进入晚年的时候,就是来到了空巢期与退休的阶段,要面对社会地位下降、生活方式的改变、朋友逐渐减少和人际关系渐渐疏离。同时老化带来的病痛,加剧了孤单和无助的焦虑,怎样度过余下的光阴?怎样勇敢面对生命的终结?以上是大多数乐龄人士所要面对的问题。生命教育就是针对乐龄人士的需要,与他们一起探讨如何积极的面对自己、建立新的人际关系、如何克服环境的改变和病痛带来的低落情绪、以及怎样面对人生终老等等课题。

乐龄的讲题(有4个主题):

面对自己- 从职场退下来,乐龄人士不单收入减少,社交圈子缩小,情绪变得易波动、常觉 得自己无用、没有安全感。若加上在成长期对自我的认识有偏差,到了老年更容易消极。所以先帮助他们重新认识自己、有正确的自我观。让他们明白神对我们的一生,都有计划。

讲题:1.我!我?   2. 一天新似一天

面对人- 当孩子已经长大独立,有自己的生活,而老朋友相续离世,在人际关系上有失落和孤独感。而且容易对人有偏见和封闭自己,人际关系逐渐疏离。需要帮助他们建立 有和谐的人际关系。

讲题: 1. 人活在关系中   2.和谐人际维他命   

面对环境-年长者面对老化带来的病痛,失落的关系,以及孤单、无助的起伏情绪,这是一年长者所面对的困境。虽然我们无法改变境遇,但,可以帮助老人以积极的心 态、正向的思维去面对。

讲题: 1. 困境中的依靠   2.你忧虑吗?

面对生命-  人总要面对生命的终结,帮助年长者在余下的岁月,如何让自己活得更有意义。坦然面对生命的终结。

讲题:1.明亮的余辉   2.发旺的生命   

1965年,亚洲归主协会创办人高保罗牧师从香港南下,到新加坡来设立分会,以文字布道事工开拓本地福音工作。

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